VR是Video Record? 原來… VR是虛擬實境（英語：virtual reality，縮寫VR），簡稱為虛擬技術，也稱虛擬環境，是利用電腦模擬產生一個三維空間的虛擬世界,提供用戶關於視覺等感官的模擬，讓用戶感覺彷彿身歷其境，可以即時、沒有限制地觀察三維空間內的事物。用戶進行位置移動時，電腦可以立即進行複雜的運算，將精確的三維世界影像傳回產生臨場感。該技術整合了電腦圖形、電腦仿真、人工智能、感應、顯示及網絡並列處理等技術的最新發展成果，是一種由電腦技術輔助生成的高技術模擬系統。 來源：維基百科 (wiki) VR的優勢 優化學習內容：給予學生逼真學習體驗 加強記憶：以往學科繁多，學習模式枯燥沉悶，學生難以記下學習內容。但是VR能够给學生不同的學習场景，讓他們有一種身臨其境的感觉。這種存在感可以加強學生對學習的記憶。 教學便利：以往教學只依賴老師的教學方式，例如：模仿，想像等。但是VR可以輕鬆應對各種埸境，並且可以無缝體驗不同的埸境，令老師更容易應對教學問題。
1. Google 建立的圖像識別模型 (Look extension) 2. 自建的圖像識別模型 (Personal Image Classifier) 第一步：https://classifier.appinventor.mit.edu/ 第二步：拍攝收集數據 第三步：培訓數據，下載 *.mdl 圖像識別模型檔 第四步：將*.mdl 圖像識別模型檔，上載到APP Inventor 的Personal Image Classifier 第五步：按AI Companion or 打包APK 3. 自建食品圖像識別APP 應用上堂自建的圖像識別模型，按你所拍攝的飲品，將營養標籤內的糖份數據，寫入你的APP。
Task 1: 請你用Thunkable.com的QR scan功能，能識別以下QR code 的產品： https://i0.wp.com/www.ideamakerhk.com/wp-content/uploads/2021/11/8.png?resize=420%2C420&ssl=1 Task 2: 需要製作3個QR code能識別以下產品，請你有Thunkable及運算思維設計出來：
3D打印課程 STEM教學 – TinkerCAD code block 繪製3D立體圖 實用3D打印課程, 結合STEM元素: 數學, coding 和 3D printing 建築工程常用技能 ＞＞STEM教案下載連結＜＜ 現時有很多學校已有STEM教學內容加入3D打印課程, Autodesk 為讓小學生容易學習3D打印和立體繪圖技能, 設計了一個非常易用的平台 TinkerCAD (www.tinkercad.com), 我也應用了tinkerCAD在我的3D打印課程。 在2019年, TinerCAD 多了一個功能, 就是Code Block – 利用coding 電腦編程的方式來繪製立體圖。建築工程學及設計學也會用的STEM 方法來構思新時代的建築物, 例如: Rhino + Grasshopper 。 TinkerCAD […]
創新 思維新方法 – 思考生活 創新 方法需要的是思考自己經歷過的人和事 人們之所以能夠做到創新的原因在於同他人相比，他們擁有更多的經歷，而且他們對自己的經歷進行過更多的思考。 人們往往會驚訝於那些藝術家們的非凡想像力和觀察力，在別人看來稀鬆平常的東西，卻會成為他們的獨特藝術品。 道理很簡單，就是因為他們經過了更多的思考。 我們的生活並不缺乏 創新 的內容，只是很多的人缺乏思考的習慣。 你要知道，任何具有 創新 概念的東西，其實都是來源於生活本身，來源於那些我們可能司空見慣的東西，只是沒有多少人發現它而已。你要做的是不斷思考其中的一些讓你疑惑的問題，而在這樣的過程當中，創新很可能就會然翩而至。 www.ideamakerhk.com
香港小朋友都有在學校上 STEM教學 課程, 但有沒有聽過百慕達神秘三角嗎？歷年來許多船隻在百慕達三角區域發生事故，使這裡獲得「魔鬼三角」之稱，也讓百慕達三角充滿神秘感。 百慕達三角洲，它位於大西洋上，面積45萬平方英里。這裡的惡劣天氣能夠摧毀飛機和船隻。即便在風平浪靜時，這片以邁阿密、北部的百慕達、南部的波多黎各為頂點的三角形水域，也奪走了很多人的性命。有的人憑空消失了，沒有發出任何求救信號，也沒有生還者能告訴我們到底發生了什麼。還有的人葬身巨浪之下，長眠在飛機、船隻構成的墳墓中。我們無從得知確切的統計數據。但有的飛機、船隻和人員確實是神秘消失了。 近年來有科學家認為，百慕達三角區域的海底存在許多晶體，當海底發生地震時會破壞地質結構，導致海水密度降低，若此時剛好有船隻經過，就可能沉入海底。🌪 STEM教學 – 科學原理： 物體在液體中會浮起來還是沉下去，與物體和液體兩者間的密度有關。如果物體的密度小於液體的密度，物體會漂浮在液面上；相反的，如果物體的密度大於液體的密度，則物體會沉到液面下。 雖然這只是發生事故的可能原因之一，但透過不斷的推理與試驗，科學家正一步步抽絲剝繭，解開海上的謎團。 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 💻👨🏻🏫 👩🏻🏫IMHK Zoom – 食物科學工作坊 🧪🥑🍏🥔🍯🧊♦️包埋材料送到你屋企#玩轉食物科學 #體驗學習 📲報名及查詢：55166291 #Zoom #Zoomonline #online #Class #網上教學#網上授科 #網上學習 #食物科學 #Stem #停課不停學 #網絡教育#數碼學習 #暑期網上班 #暑期網上興趣班
新 STEM教學 網絡授課和線上學習要點你要知(下) 疲症期間 學校停課 小朋友學生上課模式大改變 新STEM教學 模式你了解有幾多 網絡學習： 1、學生在網絡背景下學習,由於自主性加大，在 STEM教學 過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。 2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。 3、網上資源紛繁複雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。 4、一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。 5、學生的思維容易中斷。 6、不利於師生的情感交流。 7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。 8、網絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。 原文網址：https://kknews.cc/education/mjje5pz.html
新 STEM教學 網絡授課和線上學習要點你要知(上) 疲症期間 學校停課 小朋友學生上課模式大改變 新STEM教學 模式你了解有幾多 網絡學習： 建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網絡背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。 學生在網絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。 1、當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是：我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。 2、網絡背景下的學習體現了真正的因材施教。 3、學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。 4、網絡環境對學生來說是時空的解放，寬鬆的學習氛圍更可以使學生髮揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。 5、網絡背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。 6、網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。 7、學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網絡背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。 第八,有益於實現教育的民主化。 原文網址：https://kknews.cc/education/mjje5pz.html
疫症期間, 因為香港實施了限聚令, 而且教育局要求所有學校及教育機構停課, 按計劃的課堂未能完成, 學習生態也開始轉為網上學習, STEM教學 也不例外 實施有效的網上學習最重要的秘訣是網上學習活動應該要促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，以及學生能及時接收到教師的反饋。設計網上學習應聚焦于設計不同形式的讓學生深度參與的學習活動，以及為實施這些學習活動選擇合適的資訊科技工具。 有效的網上教學並不代表只需要製作優質的教學短片，更需要設計一些網上學習活動。和面授課堂一樣，具有下列特徵的網上學習活動亦能促進學生的深度學習： 學生通過討論區交流對話建構知識，以此培養知識創造力及解難能力 (如圖一所示) 學生通過討論區、網上問卷等方式進行同儕互評加深自己對知識點的理解，以此培養批判性思維 學生能通過網上作業的教師評語進行自我修訂 教師能通過實時視像會議及時瞭解學生的表現及可能存在的問題 可見課堂互動對學生深度學習的重要性。因此在網上教學的情境中，可以有並且最好有互動環節。 在網上，教學互動可以分爲異時互動和實時互動。 異時互動是指雙方的互動並非同步進行。比如討論區，學生什麽時候發帖和回覆完全由學生自己掌握，並不會一發帖就馬上會有回覆。而異時互動一般是通過文字進行交流的。 實時互動是指雙方的互動同步進行。一般面授課堂中的小組討論都是實時互動。如在網上教學上進行實時互動，則需要一些視頻會議系統的支持 (如Zoom)。 因此，如教師希望在網上能夠通過教學互動來促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，在技術層面上是完全支持的。而接下來的問題是，教師應該如何考慮及選擇使用哪一類型的互動方式呢？異時互動和實時互動各有優劣，並適合於不同的教學情境。而一堂有效的網上教學應該兼顧兩種互動模式。 From：教育應用資訊科技發展研究中心 香港大學