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香港小朋友都有在學校上 STEM教學 課程, 但有沒有聽過百慕達神秘三角嗎？歷年來許多船隻在百慕達三角區域發生事故，使這裡獲得「魔鬼三角」之稱，也讓百慕達三角充滿神秘感。 百慕達三角洲，它位於大西洋上，面積45萬平方英里。這裡的惡劣天氣能夠摧毀飛機和船隻。即便在風平浪靜時，這片以邁阿密、北部的百慕達、南部的波多黎各為頂點的三角形水域，也奪走了很多人的性命。有的人憑空消失了，沒有發出任何求救信號，也沒有生還者能告訴我們到底發生了什麼。還有的人葬身巨浪之下，長眠在飛機、船隻構成的墳墓中。我們無從得知確切的統計數據。但有的飛機、船隻和人員確實是神秘消失了。 近年來有科學家認為，百慕達三角區域的海底存在許多晶體，當海底發生地震時會破壞地質結構，導致海水密度降低，若此時剛好有船隻經過，就可能沉入海底。🌪 STEM教學 – 科學原理： 物體在液體中會浮起來還是沉下去，與物體和液體兩者間的密度有關。如果物體的密度小於液體的密度，物體會漂浮在液面上；相反的，如果物體的密度大於液體的密度，則物體會沉到液面下。 雖然這只是發生事故的可能原因之一，但透過不斷的推理與試驗，科學家正一步步抽絲剝繭，解開海上的謎團。 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 💻👨🏻‍🏫 👩🏻‍🏫IMHK Zoom – 食物科學工作坊 🧪🥑🍏🥔🍯🧊♦️包埋材料送到你屋企#玩轉食物科學 #體驗學習 📲報名及查詢：55166291 #Zoom #Zoomonline #online #Class #網上教學#網上授科 #網上學習 #食物科學 #Stem #停課不停學 #網絡教育#數碼學習 #暑期網上班 #暑期網上興趣班

STEM教學-百慕達三角之謎都同 STEM有關 🛳🛥

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新 STEM教學 網絡授課和線上學習要點你要知(下) 疲症期間 學校停課 小朋友學生上課模式大改變 新STEM教學 模式你了解有幾多 網絡學習： 1、學生在網絡背景下學習,由於自主性加大，在 STEM教學 過程中往往容易下意識地只注意自己的心理順序,而忽略了學科本身的邏輯順序。 2、教師尚不放心、不習慣學生的自主學習，總擔心「學生自己能抓住重點嗎?」、「這個問題他們能理解嗎?」等等,而不敢大膽的放手讓學生自主獲取知識、自主交流討論、自主探尋研究答案。於是教師經常會採用傳統的想法介入學生的學習。 3、網上資源紛繁複雜,尤其是還有許多不健康網站,很難保證學生學習不受不利資源的影響,有些學生甚至可能沉湎其中不能自拔。 4、一些網上課程往往沒有教師指導,百分之百依賴學生自學。而如果沒有教師的適當指導，學生失敗或無效學習的可能會加大。 5、學生的思維容易中斷。 6、不利於師生的情感交流。 7、青少年由於在認知水平、辨析能力等方面都不成熟,面對網上的多元價值觀時往往難以做出正確的選擇。 8、網絡學習中存在情感淡漠和情景變異的可能性。 原文網址：https://kknews.cc/education/mjje5pz.html

STEM教學 網絡學習新模式

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新 STEM教學 網絡授課和線上學習要點你要知(上) 疲症期間 學校停課 小朋友學生上課模式大改變 新STEM教學 模式你了解有幾多 網絡學習： 建構主義認為,知識不是通過教師傳授得到,而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，藉助其他人 的幫助，利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得。而學生在網絡背景下的學習恰如其分地體現了建構主義的上述觀點。 學生在網絡背景下的這種自主性和探究性學習使他們的學習具有了傳統學習無可比擬的優點。 1、當學生面對計算機時,他所產生的第一感覺就是：我將要用它來學習了,我必須自己幹了。這實際上是促使學生確立自己在學習過程中的主體地位。 2、網絡背景下的學習體現了真正的因材施教。 3、學生學習不受入學年齡的限制;並且可以避免傳統教學模式下時間和空間的限制。 4、網絡環境對學生來說是時空的解放，寬鬆的學習氛圍更可以使學生髮揮他們的聰明才智,他們可以在學習活動中相互啟發、協作交流,學會交流與合作。 5、網絡背景下學生學習有較強的獨立思維能力,不迷信教師,能批判性地學習。 6、網絡背景下的學習是一種多向的信息交流活動,學生在獲取不同的學習資源時可進行比較,集思廣益,取長補短,深入理解和消化所學的知識,益於對新知識的意義建構。 7、學生學習動機呈多樣性,學習壓力因素各異;而在網絡背景下的學習者可根據自身的特點採取不同的學習方法。 第八,有益於實現教育的民主化。 原文網址：https://kknews.cc/education/mjje5pz.html

STEM教學 網絡學習新常態

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疫症期間, 因為香港實施了限聚令, 而且教育局要求所有學校及教育機構停課, 按計劃的課堂未能完成, 學習生態也開始轉為網上學習, STEM教學 也不例外 實施有效的網上學習最重要的秘訣是網上學習活動應該要促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，以及學生能及時接收到教師的反饋。設計網上學習應聚焦于設計不同形式的讓學生深度參與的學習活動，以及為實施這些學習活動選擇合適的資訊科技工具。 有效的網上教學並不代表只需要製作優質的教學短片，更需要設計一些網上學習活動。和面授課堂一樣，具有下列特徵的網上學習活動亦能促進學生的深度學習： 學生通過討論區交流對話建構知識，以此培養知識創造力及解難能力 (如圖一所示) 學生通過討論區、網上問卷等方式進行同儕互評加深自己對知識點的理解，以此培養批判性思維 學生能通過網上作業的教師評語進行自我修訂 教師能通過實時視像會議及時瞭解學生的表現及可能存在的問題 可見課堂互動對學生深度學習的重要性。因此在網上教學的情境中，可以有並且最好有互動環節。 在網上，教學互動可以分爲異時互動和實時互動。 異時互動是指雙方的互動並非同步進行。比如討論區，學生什麽時候發帖和回覆完全由學生自己掌握，並不會一發帖就馬上會有回覆。而異時互動一般是通過文字進行交流的。 實時互動是指雙方的互動同步進行。一般面授課堂中的小組討論都是實時互動。如在網上教學上進行實時互動，則需要一些視頻會議系統的支持 (如Zoom)。 因此，如教師希望在網上能夠通過教學互動來促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，在技術層面上是完全支持的。而接下來的問題是，教師應該如何考慮及選擇使用哪一類型的互動方式呢？異時互動和實時互動各有優劣，並適合於不同的教學情境。而一堂有效的網上教學應該兼顧兩種互動模式。 From：教育應用資訊科技發展研究中心 香港大學

STEM教學 網上學習可以和面授課一樣有互動環節嗎？

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Zoom促進了各大洲之間的交流，並且在這方面非常出色。 在過去的兩年中，外國的大學教師們和他們的學生也是使用Zoom一起學習。猶他州僅在夏季提供面對面的課程，其他時間大部分時間都不可能在傳統的課堂環境中學習。 即使老師們在很遠的地方，老師們也可以通過Zoom參加在線課程，進一步提高學習的技能。這些Zoom課程不僅使一位同學受益，而是惠及了全國各地的學生。為了適應不同的時區，選擇了大家可用的時間，然後在適合每個人的時間開會。 Zoom提供視頻會議的便捷性使這些課程變得既實用又愉快。 某些功能極大地促進了使用Zoom進行教學，這有助於使班級保持專注。 首先，聊天功能允許教師插入URL，圖片和文檔，以便整個班級可以實時查看這些資料。 Zoom還具有屏幕共享選項，使老師可以與整個班級共享其桌面。在同學的寫作課中，希望學生專注於為某堂課選擇的特定段落時，老師將使用屏幕共享選項。由於屏幕共享會自動投射到學生的筆記本電腦上，因此學生可以立即與老師一起閱讀。這些功能幫助學生保持跟踪，即使他們不在老師的房間（Zoom Room）裡也是如此。 通過Zoom舉辦的網絡研討會和在線教學會議可以增強學生在家裡還是在學校的參與度，為那些渴望學習的學生提供替代途徑。這不僅可以建立他們的學術信心，而且還可以通過給他們提供重要的技術經驗和交流方式，使他們有機會在教室以外的舒適環境中磨練這種信心，這是他們在學習時很可能會使用的一種方式。進入工作世界。 香港的老師們是首次使用Zoom作網上教學，一時未能完全掌握當中技巧。但是，Zoom可以是將同步活動引入學校現有或將來的eLearning計劃的下一步，它可以為學生和老師建立更牢固的關係和更好的學習體驗。 是時間的問題⋯⋯

Zoom網上教學好處（國外例子）

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香港學生在科學、科技及數學表現良好的同時，大多偏重於學科學習，部分學生亦較少參與「動手」的學習活動。 因此，我們有需要讓學生就著日常生活問題，設計和擬定具體及有創意的解決方案，從而增強他們在綜合和應用跨學科知識與技能的能力。 此外，雖然在本地學校課程中的科學、科技及數學教育各學習領域均含有與 STEM 教育相關的元素，但在規劃和統籌與STEM 相關的學習活動方面，這三個學習領域的教師之間仍須加強協作和相互協調。推動 STEM 教育為上述學習領域的教師提供共同合作的機會，以進一步提升學與教的效能。 IMHK – Zoom – 食物科學工作坊 👨🏻‍🏫 👩🏻‍🏫讓同學都可以學習到食物與科學的關係，認識食物當的營養，用科學原理製作成有營食物。 ✅高趣味、易上手✅每次上課前也會寄材料包到你家，不如擔心材料上的問題✅小朋友在我們的Zoom課程中，只需要一步一步跟導師的指示完成實驗✅不用打字，不用完成工作紙，亦不需要限時完成✅只需要帶上開心的笑容就可一同玩樂學習 📽️ IMHK | [🔍 STEM x Nutrition] online class video 宣傳片

增強學生在書本以外的技能的能力

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Zoom和Skype是世界上最常用的視頻會議工具中的兩個，它們提供了多種創新功能。即便如此，Zoom已成為包括我在內的全國許多在線教育工作者的首選平台，因為它附帶的功能為學生提供了更加引人入勝的體驗。目前，全球有5300多家教育機構正在使用它！ 我們可以在網上看到文字版本的一般對比，並從對比中對該軟件有初步的認識。但當然體驗才是最重要的！任何網上比較或者用家意見都比不上親身試用唷～ 以下有網上用家對兩者的見意：

網上教學大比較 Zoom VS Skype

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Zoom成為目前美國成長最迅速的多人視訊軟體的原因，不外乎以下幾個原因： 1. 友善的使用介面：Zoom提供了一個以用戶為出發點的友善介面， 畫面簡潔清晰，軟體會自動適應您的裝置使用語系還提供了其他多語版本可供切換。 2. 方便好用的協作功能：沒有看過比Zoom更佛心的軟體了，Zoom免費版本即可以試用到完整的會議功能。包括：雙向影音互動，分組，傳送群聊及私訊，螢幕及影音共享，字幕，共筆協作，遠端遙控等等。無論是用來進行遠距討論，會議教學都非常有幫助。 軟體下方操作介面： 螢幕共享操作介面： 3. 服務穩定順暢：Zoom全球性佈點的服務。讓您可以以穩定清晰的會議品質輕鬆的和世界各地的朋友/ 客戶連繫，為您們節省差旅費用和長途跋涉的疲累感。 4. 輕鬆使用：Zoom跨平台的使用介面－從筆電，桌機，行動裝置，到會議室型態的開會模式（Zoom Rooms），您都可以使用Zoom來進行會議，甚至是超過200人以上的大型會議，您也可以選用Zoom所提供的Webinar網路研討會服務替您擴大您的受眾。 5. 全面性導入：UBER、SLACK…等國際知名企業皆全面性的導入Zoom。進行全面性導入有什麼好處呢？未來您的員工可直接以公司email登入Zoom軟體，透過公司MIS管理所有會議室，並進行每月使用報表的整理。讓每一場會議都能發揮他的功效，得知部門視訊運用的成效與業績成長的關聯性，甚至可以知道Zoom的視訊會議幫您節省了多少的差旅支出。方便好用的協作工具，將您的數個平台整合為一個，脫離複雜的操作流程，讓您由上到下，由內而外統一的以一個軟體進行效能整合。

＂Zoom＂ 業界CP值最高的專業視訊協作工具🤤

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有別於返校上課，在線教學模式無論對學生、老師或家長來說，可算是較為創新的學習慨念，亦製造了不少笑話。有網友曾於討論區分享，有老師因未完全了解Zoom的運作，把自己的聲道設了靜音都毫不知情，令所有學生都捧腹大笑。另外由於Zoom可以透過手機app方式使用，學生可隨時隨地使用，有網友表示曾有同學一心二用，邊學習邊如廁，其他同學能清楚聽到過程中所有聲音，可謂尷尬萬分！ 另外，Zoom 5.2版本於「Reactions」功能中推出慶祝、大笑或愛心等表情符號，以便分享即時感受，即使在會議過程中出現冷場亦不會尷尬。 趣味取決於心態，只要大家投入參於，享受當中的過程，趣味自然會顯現出來。Zoom教學還給於家長一個新的機會，與小朋友一同學習新技能，也是一個不錯的體驗 😉

ZOOM在線教學趣味多

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社會學習理論（social learning theory）家弗蘭克（Paiva Franco），在他關於網絡學習（e-learning）的文章中認為：「促進認知的社交互動（social interaction）在保證學習過程中發揮著重要作用，不論是現實中還是網絡講堂（online auditorium）。」師生關係不同於一般的人際關係，教育體系內的學習範式，需要令學生能夠充分建構、運用自身知識和對知識的理解，並能在此基礎上與他人合作、分享，開放的網絡平台可以在信息交換、學生參與度等方面起到積極作用。 而學生自主學習和在虛擬空間內的合作、溝通等技能，也被認為是其職業發展的關鍵技能。不過，區域發展理論（zone development theory）也提醒我們，數碼環境（digital environment）下，學生的學習與合作仍有賴於與老師、同學的交流，因此，網絡技術能否提供保證此社交技能發展的適當環境，將是關鍵。或者說，若想真正實現流暢、有效果的網絡學習過程，現有技術仍需不斷升級。此外，對教育類社交媒體在大學中的使用研究還表明，要關注學生在虛擬學習環境下的精神狀況（psychological issues）、提升信息安全意識和表達觀點的積極性。 通過網絡平台和社交媒體在教學中的運用，參與者的信息交換、協作水平與創造力都將被提升至新的高度。傳統的教育機構以教學內容的講授為中心，而網絡學習則給了用戶原創內容（user generated content，UGC）的空間。儘管通常傳統教育對在學生中使用網絡教育存疑，但現在教育者也不得不重新審視由新技術帶來的交流及其不同面向與結果。也正如麥克盧漢所言，我們創造了技術，又將被技術創造——互動媒介不僅是一個被動的、資訊傳遞的渠道，而應視作一种創造新的社會模式、新的感知現實的活躍力量。經此一「疫」，這種方式或許也可令教育者探索、吸收更多網絡教學方式，促進教育手段的發展，令認知與教育模式發生變化。 From：HK01https://www.hk01.com/%E5%93%B2%E5%AD%B8/456174/zoom-%E5%B8%B6%E4%BE%86%E7%9A%84%E9%81%A0%E7%A8%8B%E8%99%9B%E6%93%AC%E4%B8%96%E7%95%8C-%E7%B6%B2%E7%B5%A1%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%B0%87%E8%B5%B0%E5%90%91%E4%BD%95%E8%99%95-%E8%83%A1%E9%9B%85%E9%9B%AF

網絡學習中的互動與發展

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事實上，網絡教育（online learning）和數碼學習（digital learning）早已存在，並在教育中扮演著重要的角色。 專門的課程平台，如：Coursera, edX, Khan Academy，提供全球範圍內高等教育課程的在線學習；基於 Web 2.0 技術的社交媒體（social media）學習平台，如：各種知識網站、網誌、Facebook、Twitter、LinkedIn 與 Google+，亦都無時不刻重塑著當代教育圖景。 這種網絡教育系統與臨時應急所採用的網絡授課，事實上有很大分別。現時學校採用的網課，看似「新穎」，但其社群仍然基於現實中的學生團體，不存在互聯網環境下開放性和偶然性的特征，這也是為甚麽我們仍將其視作傳統教學模式。 而真正基於互聯網課程平台和社交媒體的學習方式，則更加開放。平台提供了使用者能夠在線上完成創造性項目（creative projects）的相關支持，學生能夠和來自世界各地、不同文化、經驗等背景的學習者一同學習、互動。 老師的角色也在網絡課程設計中，由傳統的知識、信息提供者，轉變為以學生為中心的指導者（mentor / supervisor）。角色的轉換，要求教師重建課堂結構，探索新的授課方法（teaching / learning methods），從而提升新的教學過程中指導、鼓勵學生導向的自主學習（self-directed learning）等技能。這些都是技術能夠給教育帶來的積極面向。 From：HK01https://www.hk01.com/%E5%93%B2%E5%AD%B8/456174/zoom-%E5%B8%B6%E4%BE%86%E7%9A%84%E9%81%A0%E7%A8%8B%E8%99%9B%E6%93%AC%E4%B8%96%E7%95%8C-%E7%B6%B2%E7%B5%A1%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%B0%87%E8%B5%B0%E5%90%91%E4%BD%95%E8%99%95-%E8%83%A1%E9%9B%85%E9%9B%AF

網絡教學早已存在

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家長A：「從家長的角度，在線教學亦未必是方便又實用的學習模式。有家長曾在WhatsApp群組分享意見，認為未必能提升子女學習意慾。」 家長B：「我認為不少低年級學生未學會打字，因此自己需幫子女打字以完成網上練習，怎料功課是以限時完成為準則，平常需工作的他們有時亦分身不暇，不能每次都依時地擔當子女的「救星」。」 🧚🏻‍♀️ IMHK收到家長們的憂慮啦 我們IMHK的Zoom課程，高趣味、易上手。每次上課前也會寄材料包到你家，不如擔心材料上的問題。材料包有本堂所需要用的東西，家長們再不用擔心物資短缺的問題。 小朋友在我們的Zoom課程中，只需要一步一步跟導師的指示完成實驗，不用打字，不用完成工作紙，亦不需要限時完成。他們只需要帶上開心的笑容就可一同玩樂學習。 IMHK歡迎家長們加入我們的Zoom Online Class～

家長：「Zoom 網上學習有隱憂？」

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Zoom 的教學已經有 5 年之久，但Zoom 在這段時間會再次被熱烈討論，主要就是因為全球疫情的擴散，很多人有了遠距會議、遠距教學的需求，而 Zoom 作為功能豐富的視訊會議軟體，正好可以滿足這個需求。 視訊會議中，除了視訊、音訊交流外，很常用到的就是電腦操作畫面、簡報畫面的交流。 Zoom 也提供了各種共享畫面功能，讓我們可以投影到視訊會議中，每個與會者可以同步看到。 這樣老師要在Zoom上進得網上教學亦更容易，同學們亦可以透過共享畫面進行學習。 透過直播方式，讓小朋友於特定時間安在家中吸收知識。好處是即使未能親身到學校上課，老師亦能與學生即時互動。 👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻👇🏻 [IMHK Zoom Online Class]星期四 20/8 下午4:00Zoom食物科學工作坊 💻報名：https://forms.gle/qvFQPsPffbXkPn5t6📲查詢：55166291

Zoom 是甚麼？

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