日本的露營愛好者——Kikkawa平時喜歡露營，發現每次帶的雞蛋等到下車後都變得慘不忍睹，
但從家裡帶已經做好的雞蛋又不新鮮。為了解決這個問題，他發明了一個專為露營準備的3D 雞蛋手提箱——Egg Carry Holder V2。
好像這一位日本人一樣, 大家都可以用自己的創意去解決生活上的問題.
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從銷售桌面3D打印機到提供3D打印服務，iMakr幾乎什麼都做。這家公司經營著世界最大的3D打印專業賣場，在倫敦和紐約分別有一個門店，與此同時還有一個在線商店iMakr.com。在實際的經營活動中，這家公司也是奇招迭出，為了推廣3D打印想了不少點子。
疫症期間, 因為香港實施了限聚令, 而且教育局要求所有學校及教育機構停課, 按計劃的課堂未能完成, 學習生態也開始轉為網上學習, STEM教學 也不例外 實施有效的網上學習最重要的秘訣是網上學習活動應該要促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，以及學生能及時接收到教師的反饋。設計網上學習應聚焦于設計不同形式的讓學生深度參與的學習活動，以及為實施這些學習活動選擇合適的資訊科技工具。 有效的網上教學並不代表只需要製作優質的教學短片，更需要設計一些網上學習活動。和面授課堂一樣，具有下列特徵的網上學習活動亦能促進學生的深度學習： 學生通過討論區交流對話建構知識，以此培養知識創造力及解難能力 (如圖一所示) 學生通過討論區、網上問卷等方式進行同儕互評加深自己對知識點的理解，以此培養批判性思維 學生能通過網上作業的教師評語進行自我修訂 教師能通過實時視像會議及時瞭解學生的表現及可能存在的問題 可見課堂互動對學生深度學習的重要性。因此在網上教學的情境中，可以有並且最好有互動環節。 在網上，教學互動可以分爲異時互動和實時互動。 異時互動是指雙方的互動並非同步進行。比如討論區，學生什麽時候發帖和回覆完全由學生自己掌握，並不會一發帖就馬上會有回覆。而異時互動一般是通過文字進行交流的。 實時互動是指雙方的互動同步進行。一般面授課堂中的小組討論都是實時互動。如在網上教學上進行實時互動，則需要一些視頻會議系統的支持 (如Zoom)。 因此，如教師希望在網上能夠通過教學互動來促進學生認知(Cognitive)與社交(Social)層面的深度參與，在技術層面上是完全支持的。而接下來的問題是，教師應該如何考慮及選擇使用哪一類型的互動方式呢？異時互動和實時互動各有優劣，並適合於不同的教學情境。而一堂有效的網上教學應該兼顧兩種互動模式。 From：教育應用資訊科技發展研究中心 香港大學
source 現在制作有形狀的pancake是件不容易的事情，現在有一款名為“PancakeBot”的薄餅打印機已經開始Kickstarter集資， 讓煎餅在瞬間幾乎打印成任何形狀。PancakeBot有點像打印早餐食品的3D打印機，PancakeBot能夠打印成任何你能想像的形狀。
身為一名藝術家，Oliver van Herpt一直有個念頭──他想要用3D印表機做出美麗的陶藝。這股衝動讓他成功完成了他的發明，不過3D打印機一次一層的列印方式不夠細緻，因為如此一來，陶土會留下一層一層明顯的列印痕跡。除此之外，防止濕潤的陶土自行崩塌也是一項困難挑戰。 種種阻礙更突顯了van Herpt迷人的陶器作品是項多麼令人驚艷的工藝。經過好幾個小時對於程式碼和硬體使用的摸索，van Herpt的最後版本是由水切鋼鐵製成的並聯式（delta-style）印表機，5英呎高，並且適用於製作任何尺寸的陶器。