創意思維是未來必用的生活技能
1. 創意思維?
「創意思維」是指打破舊有的模式，跳出框框來思考問題。絕大部分人的成功，
都建立在出色的創意上。只要凡事擺脫已有的概念，宏觀地觀察四周的事物，每
個人也能夠產生新的意念來。
可見要有創意並不困難，而且簡單來說， 其中的一種創意來自舊成分的新組合，
這句說話更是開啟創意大門的鑰匙。有說：「日光之下無新事」，我們日常看到的
「新意念」也只是舊瓶新酒的組合。正如大部分新曲都是由不超過十二個音符組
成、很多圖畫都是以三種原色的不同配搭構成一樣。
所以對於現狀，我們應抱勇於挑戰的態度，而不只是沈默的接受它。
為什麼要推行創意思維？怎樣應用於設計教學上？
在廿一世紀這高速資訊的年代，為了適應社會的變化，很多國家正著手研究如何
發展思維，啟發創意。一個國家能否維持富裕，在於它是否懂得結合各種創意；
同樣，一個人的智慧能否「富裕」，不在於吸收了多少知識，而是在於是否懂得運
用知識發揮創意。人的腦細胞所能發展的潛能有無限大，但很多人也未能夠好好
運用這天賦的寶藏，可說是暴殄天物。
「創意思維」這名詞近年逐漸在香港流行，特別在教育改革上，強調創意思維的
重要性，它並且是需要培養學生的九個共通能力之一。為了體現「終身學習」，我
們不能再保持舊有的學習模式，可以說現在需要的學習模式便是沒有模式(Pattern)
的學習環境。要幫助學生培養自學和發揮創作力，便要借助適當的工具來啟發創
意。
設計科目本來就是講求創意的科目，一直以來人們認為創作力是依靠天份，是與
生俱來的，但其實創意亦可以透過學習而獲得的。如果能配合一套系統性的方法，
將會更有效發展學生的創意思維。若能讓他們明白設計本來就是源自生活，而生
活是充滿矛盾和有著不同的可能性的，只要從不同的角度來看事情，很多問題是
可以存在很多正確的答案。
什麼是「CQ」？我們如何提高「CQ」？
「CQ」(Creation Quotient)就是用作測量「創意思維潛能」的標準。要提高「CQ」，
第一步便是要多啟發我們的右腦潛能。因為人類的大腦是由左腦及右腦分別掌控
身體的各個機能。左腦是掌管語言、邏輯、分析力等思考行動；右腦則是掌管影
像力、模型及圖象認識力、直覺、創造能力等。
我們平日所接觸到的事物，例如數學運算、組織計劃等，大多是以左腦來思考的
活動；相反右腦的潛能經常未被充份給利用。但如果能將左腦、右腦平衡使用，
則會有出乎意料的發現，大腦的功能，會在不知不覺中漸漸的活化起來。
2 創意秘訣：
1) 集體思維/腦力激盪法(Brainstorming)
「集體思維」是廣告業裏一個相當流行的創意思維方法，由阿歷斯‧奧斯本(Alex
Osborn)首先提出。這個方法顧名思義是以小組形式進行，各人隨意想像，不斷把
心中任何意念拋出，並記錄一切所想到的。然而，誰也不可以對其他成員所提出
的意念作負面的批評或反應，最後將所有意念聯繫起來、取捨及發展。
– 創意思維的障礙：
a. 以慣性的方法做事或思考 w 過早對事情作評定
b. 膽怯 w 認為每個問題只有一個答案
– 進行腦力盪法的條件：
a. 不作任何批評 w 儘量產生大量意念 w 將意念聯繫及發展
b. 隨意想像 w 記錄一切所想到的 w
2) 腦地圖(Mind Mapping)
「腦地圖」由通寶山(Tony Buzan)所發明，是集體思維的其中一種手段，以幫助組織及發揮意念。方法是將要解決的問題寫在紙張的中間，自由聯想，快捷而清楚
地把所想到的都以文字或圖象記錄，並以線聯繫，同一組的則歸納在同一線上，
將意念清晰地像樹枝般分散出來。
3) 橫向思維(Lateral Thinking)
「橫向思維」與「邏輯思維」相對，由愛德華‧德‧波諾(Edward de Bono)提出。
後者乃直向思維，一步一步的思考問題，將範圍不斷收窄，但假若在過程中有任
何錯誤則致無法補救；而前者乃橫向思維，先宏觀地思考問題，再將範圍收窄。
如此一來可補邏輯思維的不足。
4) 綜合思維(Synectic Thinking)
「綜合思維」是指利用多角度的思維思考問題，有助擴闊思維，啟發創意。其中
“SCAMPER” 是一份激發創意思維的清單。
S = 替代(Substitute) M = 修正、擴大 (Modify、Magnify)
R = 逆轉、重新整理、重覆 (Reverse、Rearrange、Repeat)
C = 結合(Combine) P = 用於其他方面 (Put into other use)
A = 溶合、加添 (Adapt、Add)
E = 消除/減少 (Eliminate / reduce)
5) 隨機組合(Force Fitting)
隨意抽取兩樣全不相關的物件、文字或圖片，將兩者合二為一組合成新面貌。這
方法是改變慣常思維模式，在非預期的主題和物料下，有助刺激新意念和解決問
題的方法。
6) 六頂思考的帽子( 6 Hats)
「六頂思考的帽子」是集體思維的其中一種手段，由愛德華‧德‧波諾(Edward de
Bono)發明。白、紅、黑、黃、綠、藍每頂帽子代表進行創作思考或解決問題時不
同的階段，亦可說是以不同的方法或角度思考問題。運用這方法可被免角色的矛
盾及衝突，在過程中抽離意見不一和身份階級有別的情況。當各人戴著同一顏色
的帽子時，彼此便以同一立場，朝著相同的目標進行思考。
白色代表：搜集所有資料(特定的、一般的)
紅色代表：感覺、預感
黑色代表：邏輯否定。法官、批判、警愓、戒心
黃色代表：邏輯肯定。正面、給人鼓勵、前景
綠色代表：創意、不作批評、不表達感受
藍色代表：方向、宏觀
7) 六何法(The Six Universal Questions)
「六何法」是產生意念的其中一個方法，這「六何」分別是：
何時(When) 何事(What)
何人(Who) 何地(Where)
為何(Why) 如何(How)
當思考一個主題時，向自己/別人發問任何有關「六何」的問題，正如孩童尋根究
底的精神一樣，便會發現新的意念，因為「求知就是創意的根源」，而且沒有問題
是愚蠢的，最愚蠢的問題是 — 你不問問題。
8) 假設性問題(What if？)
與「六何法」相類似，是指培養對周遭事物的新鮮感和好奇心，經常向自己/別人
發問一些假性的問題：「如果⋯⋯會怎麼樣？」、「假如⋯⋯？」例如：「如果睡床
是運輸工具會怎麼樣？」、「假如人的腳可以隨時變成車輪？」等。
9) 問題日記(Questions Dairy)
懂得提出問題，才有助啟發創作力。所以我們平日可以運用「六何法」/「假設性
問題」的方法將所想到的問題，都以文字或圖畫記錄在自定的「問題日記」中，
幫助培養創意思維 .
#創意 ＃創新 ＃設計思維
source: edb.gov.hk